MEXICO"Ni te fumo"
martes, 8 de septiembre de 2009
Pilas profes!!!
En lo concerniente al papel del docente en la educación, es importante resaltar los movimientos que él debe evitar realizar cuando se encuentra en el aula de clase; por ejemplo, cuando él este dictando su espacio académico es conveniente que evada actitudes y movimientos tales como: meterse las manos en los bolsillos, recargarse en el tablero, rascarse constantemente varias partes del cuerpo, mirar con prepotencia – fastidio – coqueteo, etc., ubicarse siempre en el mismo espacio y en la misma posición, sentarse sobre las mesas, etc., lo más importante es ser consientes de la misión de la educación y evitar en lo posible dar un mal ejemplo a los estudiantes.
La comunicación no verbal. 31 de Agosto 2009. Martha Aguilar
Micro clase: “LA COMUNICACIÓN NO VERBAL” Flora Davis
1. Una ciencia incipiente
2. Indicadores de sexo
3. Galanteo
4. Silencioso mundo
5. El cuerpo es el mensaje
6. Saludos de un primate
7. Rostro humano
8. Lo que dicen los ojos
9. Danza de las manos
10. Mensajes a distancia
11. Interpretación de postura
12. Ritmos corporales
13. Ritmos encuentros humanos
14. Comunicación por el olfato
15. Comunicación por el tacto
16. Lecciones del útero
17. Código no verbal (niño)
18. Indicadores de carácter
19. Orden Público
20. Arte de conversar
21. Futuro
1. Una ciencia incipiente
2. Indicadores de sexo
3. Galanteo
4. Silencioso mundo
5. El cuerpo es el mensaje
6. Saludos de un primate
7. Rostro humano
8. Lo que dicen los ojos
9. Danza de las manos
10. Mensajes a distancia
11. Interpretación de postura
12. Ritmos corporales
13. Ritmos encuentros humanos
14. Comunicación por el olfato
15. Comunicación por el tacto
16. Lecciones del útero
17. Código no verbal (niño)
18. Indicadores de carácter
19. Orden Público
20. Arte de conversar
21. Futuro
Actos. 24 de Agosto de 2009. Judi Avila.
Micro clase: “ACTOS”
Los actos se encuentran divididos en los siguientes aspectos:
1. Actos Innatos: Aquellos no necesitamos aprender porque son naturales en nosotros mismos, como los sentimientos y las emociones. (Llorar).
2. Actos Descubiertos: Aquellos que descubrimos nosotros mismos. (Cruzar las manos, brazos, piernas / Sentarse).
3. Actos Adoptados: Aquellos que adoptamos de las personas allegadas o cercanas. (Gestos o movimientos adoptados de los padres).
4. Actos Mixtos: Aquellos que son adquiridos de distintas maneras. (Modificaciones de algunos movimientos).
Los actos se encuentran divididos en los siguientes aspectos:
1. Actos Innatos: Aquellos no necesitamos aprender porque son naturales en nosotros mismos, como los sentimientos y las emociones. (Llorar).
2. Actos Descubiertos: Aquellos que descubrimos nosotros mismos. (Cruzar las manos, brazos, piernas / Sentarse).
3. Actos Adoptados: Aquellos que adoptamos de las personas allegadas o cercanas. (Gestos o movimientos adoptados de los padres).
4. Actos Mixtos: Aquellos que son adquiridos de distintas maneras. (Modificaciones de algunos movimientos).
El impacto del contacto
La profesión docente conlleva una gran responsabilidad, en la medida que el maestro es visto como ejemplo y guía para el estudiante, por consiguiente, su comportamiento debe ser siempre manejado con cuidado, compromiso y dedicación.
La sociedad ha estereotipado las actitudes que deben manejar tanto las mujeres, como los hombres entre ellos mismos, por ejemplo: en las mujeres no esta “bien visto” que sonrían demasiado, que sean cordiales, amables, etc., porque inmediatamente éstas van a tener una connotación sexual, asimismo, si un hombre es demasiado respetuoso y gentil con una mujer, se puede sobreentender que él tiene otras intenciones, fuera de la cordialidad con ella.
Debido a lo anterior los educadores deben saber manejar este tipo de situaciones, con el fin de mantener una relación de respeto entre docentes, estudiantes, acudientes, directivas y toda la comunidad educativa, ya sea en el caso de un hombre o de una mujer.
En el caso de la mujer docente es recomendable imponer un límite entre ella y sus estudiantes, como por ejemplo: no permitir comentarios personales hacia ella, es decir, fuera del espacio académico en que se encuentre, estipular desde una comienzo las reglas y los parámetros para los trabajos , evaluaciones, etc., con el fin de evitar propuestas indebidas en un futuro, manejar muy bien las distancias y los roles de cada quien, no permitir acercamientos ni un contacto físico exagerado, no fijar su atención en solo algunos de los estudiantes, no seguir la corriente a las actitudes de ellos, etc., básicamente, la docente debe mantener una actitud que demuestre que es una mujer profesional y que merece todo el respeto.
En el caso del hombre docente, lo más importante es evadir el contacto físico o corporal, es decir, evitar movimientos que perpetúen esa distancia entre docente-alumno, como por ejemplo, rozar o acariciar la mano de alguna niña, tocar su cintura, cuello, cabello, etc., asimismo, debe manejar su mirada, para que en lo posible y en su mayoría ésta se dirija al rostro, puesto que puede llegar a ser malinterpretada, ya sea por los uniformes o por la forma de vestir de las mujeres en general, mantener límites en la privacidad de las estudiantes, no cuestionar acerca de aspectos que no hagan referencia al espacio académico y plantear desde un inicio las reglas y condiciones del espacio académico.
Definitivamente lo más importante en el aula de clase y con los estudiantes, es que tanto mujeres como hombres amen su profesión y sean respetuosos consigo mismos y con los demás.
La sociedad ha estereotipado las actitudes que deben manejar tanto las mujeres, como los hombres entre ellos mismos, por ejemplo: en las mujeres no esta “bien visto” que sonrían demasiado, que sean cordiales, amables, etc., porque inmediatamente éstas van a tener una connotación sexual, asimismo, si un hombre es demasiado respetuoso y gentil con una mujer, se puede sobreentender que él tiene otras intenciones, fuera de la cordialidad con ella.
Debido a lo anterior los educadores deben saber manejar este tipo de situaciones, con el fin de mantener una relación de respeto entre docentes, estudiantes, acudientes, directivas y toda la comunidad educativa, ya sea en el caso de un hombre o de una mujer.
En el caso de la mujer docente es recomendable imponer un límite entre ella y sus estudiantes, como por ejemplo: no permitir comentarios personales hacia ella, es decir, fuera del espacio académico en que se encuentre, estipular desde una comienzo las reglas y los parámetros para los trabajos , evaluaciones, etc., con el fin de evitar propuestas indebidas en un futuro, manejar muy bien las distancias y los roles de cada quien, no permitir acercamientos ni un contacto físico exagerado, no fijar su atención en solo algunos de los estudiantes, no seguir la corriente a las actitudes de ellos, etc., básicamente, la docente debe mantener una actitud que demuestre que es una mujer profesional y que merece todo el respeto.
En el caso del hombre docente, lo más importante es evadir el contacto físico o corporal, es decir, evitar movimientos que perpetúen esa distancia entre docente-alumno, como por ejemplo, rozar o acariciar la mano de alguna niña, tocar su cintura, cuello, cabello, etc., asimismo, debe manejar su mirada, para que en lo posible y en su mayoría ésta se dirija al rostro, puesto que puede llegar a ser malinterpretada, ya sea por los uniformes o por la forma de vestir de las mujeres en general, mantener límites en la privacidad de las estudiantes, no cuestionar acerca de aspectos que no hagan referencia al espacio académico y plantear desde un inicio las reglas y condiciones del espacio académico.
Definitivamente lo más importante en el aula de clase y con los estudiantes, es que tanto mujeres como hombres amen su profesión y sean respetuosos consigo mismos y con los demás.
Policía arresta niña de 5 años (dos veces)
Noticias del sábado 22 de agosto de 2009
Un policía alemán está siendo investigado por haber arrestado a una niña de cinco años por haberle mostrado el dedo mayor en inequívoca señal de "fuck you".
La pequeña Monika Kretzmer llegó a su casa bajo la custodia del jefe de policía Wolfgang M (su apellido completo no se dio a conocer por cuestiones legales) quien la arrestó por haberle pegado a su hijo en el arenero de una plaza.
Pero Wolfgang la volvió a detener unos días más tarde cuando la niña lo vio de uniforme y ni lerda ni perezosa le hico la seña que consiste en levantar un puño mostrando el dedo mayor desplegado. La policía se dirigió a la casa de la niña en Chiemgau, Alemania, para advertir que se le presentarían cargos por conducta antisocial.
El abogado de la famila, Roland Netzer, consideró que "ésta es la clase de cosas que ensombrece la reputación de la policía. Hemos presentado una queja al Ministerio del Interior y podemos asegurar que la niña no tiene idea de lo que quiere decir mostrarle el dedo a alguien".
Un policía alemán está siendo investigado por haber arrestado a una niña de cinco años por haberle mostrado el dedo mayor en inequívoca señal de "fuck you".
La pequeña Monika Kretzmer llegó a su casa bajo la custodia del jefe de policía Wolfgang M (su apellido completo no se dio a conocer por cuestiones legales) quien la arrestó por haberle pegado a su hijo en el arenero de una plaza.
Pero Wolfgang la volvió a detener unos días más tarde cuando la niña lo vio de uniforme y ni lerda ni perezosa le hico la seña que consiste en levantar un puño mostrando el dedo mayor desplegado. La policía se dirigió a la casa de la niña en Chiemgau, Alemania, para advertir que se le presentarían cargos por conducta antisocial.
El abogado de la famila, Roland Netzer, consideró que "ésta es la clase de cosas que ensombrece la reputación de la policía. Hemos presentado una queja al Ministerio del Interior y podemos asegurar que la niña no tiene idea de lo que quiere decir mostrarle el dedo a alguien".
jueves, 3 de septiembre de 2009
Modelo de la Comunicación de Harold Laswell
Laswell dice; ¿Quién dice que, en que canal, a quién y con qué efecto? Estas preguntas le sirven para delimitar el campo de estudio.
¡QUIÉN! Análisis control
¡QUÉ! Análisis contenido
¡CANAL! Análisis medios
¡QUIÉN! Análisis audiencia
¡EFECTOS! Análisis efectos
El emisor nace deseando controlar los medios, en consecuencia la audiencia y por consiguiente los efectos. Laswell intenta delimitar el objeto de estudio dentro del ámbito de la Comunicación de masas. Cuando nos enfrentamos al estudio de la comunicación de masas necesitamos conocer el contenido de aquello que deseamos analizar. Este estudio genera otro estudio de los medios. El análisis de los medios.
El receptor es por si mismo otro objeto de estudio y de análisis. Finalmente el estudio de los efectos es necesario para comprender los objetivos de la Teoría de la Comunicación. La desventaja de Laswell es que no interrelaciona los diversos factores de la comunicación. Cada una de las preguntas puede conllevar estudios independientes.
Principios teóricos en los que se basa el paradigma de Laswell.
• Un quién que es un sujeto que genera un estimulo.
• El estimulo se convierte en una contenido.
• Para ello se habilitan unos canales que facilitan la llegada del estimulo a la sociedad en su conjunto.
• El objeto es pasivo, sobre el se experimenta.
• El sujeto es activo ya que manda un mensaje al receptor, sobre el cual se experimentan los estudios.
• No se explican las relaciones entre los campos de análisis sino que se delimitan.
Ventajas: Su aplicabilidad y la capacidad de síntesis. Es la primera vez que un autor se preocupa por delimitar el objeto de estudio de la comunicación.
Criticas: Es un modelo que no permite establecer las interrelaciones entre elementos. Divide el proceso. El ejemplo que ponen los expertos es difícil de estudiar la utilización si no estudiamos la producción. Es un modelo que depende mucho de la propaganda política. Hay otra crítica a la simplicidad porque no intervienen factores básicos como el contexto, el código... Atrás de eso también hay una crítica al conductismo que se basa en la prepotencia del emisor frente a la importancia del receptor. No hay feed-back.
En su diagrama, Lasswell hace un perfil de las relaciones y mediaciones que se dan en la comunicación colectiva: No sólo los sujetos que se comunican son considerados, también, sus intenciones, así como lo que comunican, las razones, motivos o justificaciones, que determinan el medio de comunicación, junto con las condiciones de recepción.
¡QUIÉN! Análisis control
¡QUÉ! Análisis contenido
¡CANAL! Análisis medios
¡QUIÉN! Análisis audiencia
¡EFECTOS! Análisis efectos
El emisor nace deseando controlar los medios, en consecuencia la audiencia y por consiguiente los efectos. Laswell intenta delimitar el objeto de estudio dentro del ámbito de la Comunicación de masas. Cuando nos enfrentamos al estudio de la comunicación de masas necesitamos conocer el contenido de aquello que deseamos analizar. Este estudio genera otro estudio de los medios. El análisis de los medios.
El receptor es por si mismo otro objeto de estudio y de análisis. Finalmente el estudio de los efectos es necesario para comprender los objetivos de la Teoría de la Comunicación. La desventaja de Laswell es que no interrelaciona los diversos factores de la comunicación. Cada una de las preguntas puede conllevar estudios independientes.
Principios teóricos en los que se basa el paradigma de Laswell.
• Un quién que es un sujeto que genera un estimulo.
• El estimulo se convierte en una contenido.
• Para ello se habilitan unos canales que facilitan la llegada del estimulo a la sociedad en su conjunto.
• El objeto es pasivo, sobre el se experimenta.
• El sujeto es activo ya que manda un mensaje al receptor, sobre el cual se experimentan los estudios.
• No se explican las relaciones entre los campos de análisis sino que se delimitan.
Ventajas: Su aplicabilidad y la capacidad de síntesis. Es la primera vez que un autor se preocupa por delimitar el objeto de estudio de la comunicación.
Criticas: Es un modelo que no permite establecer las interrelaciones entre elementos. Divide el proceso. El ejemplo que ponen los expertos es difícil de estudiar la utilización si no estudiamos la producción. Es un modelo que depende mucho de la propaganda política. Hay otra crítica a la simplicidad porque no intervienen factores básicos como el contexto, el código... Atrás de eso también hay una crítica al conductismo que se basa en la prepotencia del emisor frente a la importancia del receptor. No hay feed-back.
En su diagrama, Lasswell hace un perfil de las relaciones y mediaciones que se dan en la comunicación colectiva: No sólo los sujetos que se comunican son considerados, también, sus intenciones, así como lo que comunican, las razones, motivos o justificaciones, que determinan el medio de comunicación, junto con las condiciones de recepción.
El Maravilloso Mundo del Silencio
BUENA SEÑAL
En una comunidad en donde las manos son la voz, se ha venido luchando y trabajando por un futuro mejor; pues en la sociedad en la cual nos encontramos inmersos una discapacidad podría llegar a convertirse en más de una limitación. Para las personas sordas o con discapacidad auditiva, la Universidad Pedagógica Nacional abre sus puertas, con el fin de brindarles un ambiente adecuado y propio en el cual se puedan desarrollar en sociedad.
El proyecto se titula “Manos y Pensamiento”, y comienza con un grupo de estudiantes y docentes de la Universidad Pedagógica Nacional, que proponen un plan educativo y por supuesto pedagógico para las personas con discapacidad auditiva; éste está basado en el bilingüismo y el biculturalismo o multiculturalismo, y además, maneja una primera lengua (Lengua de señas) y un segunda lengua (Castellano escrito); asimismo, el proyecto pretende iniciar a los estudiantes en un semestre “cero”, con el fin de darles una guía de los ideales de la Universidad Pedagógica Nacional, como lo es en primera instancia: la pedagogía; a continuación, los estudiantes que decidan permanecer en la Universidad estudiarán de quinto a octavo semestre únicamente pedagogía para sordos (competencias lectoras – escritoras y material didáctico) y por consiguiente, en dos semestres más finalizarán su carrera. En el año 2003, la Universidad Pedagógica Nacional abrió todos los campos curriculares que posee para los estudiantes con discapacidad auditiva y con orgullo comprobó que los estudiantes estaban adaptados tanto académica como socialmente.
Uno de los objetivos que el plan propone, es crear una construcción de docente, es decir, llegar a un fortalecimiento de señas, esquemas y discursos, con el fin de conseguir un proyecto de inclusión en donde la educación sea integral en su totalidad. Pero, ¿que ocurre al exterior de la Universidad? Realmente, incluso en el interior de ésta los sordos siguen teniendo limitaciones con respecto a la comunicación e información que reciben, por ejemplo: en eventos socio-culturales, en los cuales se presenta un evento político o artístico, ellos no tienen el acceso a esa información debido a que no cuentan con interpretes todo el tiempo, asimismo, en sus hogares la televisión no ofrece una mediación comunicativa, pues no hay más posibilidades a parte de la modalidad acústica, así que por lo tanto también se encuentran alejados de los aspectos sociales tratados allí.
Finalmente, es posible afirmar que si todos como docentes, y aún más como ciudadanos que hacemos parte de una sociedad ayudamos a abolir este tipo de barreras y parámetros, nacerá un grupo de docentes sordos, idóneos para educar no únicamente a la comunidad sorda, sino también a la comunidad de oyentes de nuestro país.
En una comunidad en donde las manos son la voz, se ha venido luchando y trabajando por un futuro mejor; pues en la sociedad en la cual nos encontramos inmersos una discapacidad podría llegar a convertirse en más de una limitación. Para las personas sordas o con discapacidad auditiva, la Universidad Pedagógica Nacional abre sus puertas, con el fin de brindarles un ambiente adecuado y propio en el cual se puedan desarrollar en sociedad.
El proyecto se titula “Manos y Pensamiento”, y comienza con un grupo de estudiantes y docentes de la Universidad Pedagógica Nacional, que proponen un plan educativo y por supuesto pedagógico para las personas con discapacidad auditiva; éste está basado en el bilingüismo y el biculturalismo o multiculturalismo, y además, maneja una primera lengua (Lengua de señas) y un segunda lengua (Castellano escrito); asimismo, el proyecto pretende iniciar a los estudiantes en un semestre “cero”, con el fin de darles una guía de los ideales de la Universidad Pedagógica Nacional, como lo es en primera instancia: la pedagogía; a continuación, los estudiantes que decidan permanecer en la Universidad estudiarán de quinto a octavo semestre únicamente pedagogía para sordos (competencias lectoras – escritoras y material didáctico) y por consiguiente, en dos semestres más finalizarán su carrera. En el año 2003, la Universidad Pedagógica Nacional abrió todos los campos curriculares que posee para los estudiantes con discapacidad auditiva y con orgullo comprobó que los estudiantes estaban adaptados tanto académica como socialmente.
Uno de los objetivos que el plan propone, es crear una construcción de docente, es decir, llegar a un fortalecimiento de señas, esquemas y discursos, con el fin de conseguir un proyecto de inclusión en donde la educación sea integral en su totalidad. Pero, ¿que ocurre al exterior de la Universidad? Realmente, incluso en el interior de ésta los sordos siguen teniendo limitaciones con respecto a la comunicación e información que reciben, por ejemplo: en eventos socio-culturales, en los cuales se presenta un evento político o artístico, ellos no tienen el acceso a esa información debido a que no cuentan con interpretes todo el tiempo, asimismo, en sus hogares la televisión no ofrece una mediación comunicativa, pues no hay más posibilidades a parte de la modalidad acústica, así que por lo tanto también se encuentran alejados de los aspectos sociales tratados allí.
Finalmente, es posible afirmar que si todos como docentes, y aún más como ciudadanos que hacemos parte de una sociedad ayudamos a abolir este tipo de barreras y parámetros, nacerá un grupo de docentes sordos, idóneos para educar no únicamente a la comunidad sorda, sino también a la comunidad de oyentes de nuestro país.
Charles Chaplin
Charles Chaplin nunca necesito palabras para expresar sus sentimientos, sencillamente porque con su quinésica y lenguaje corporal fue suficiente; es decir, la posición de su cuerpo o los ángulos en dirección al público en que él se encontraba, los movimientos realizados por sus manos – brazos - cabeza, su expresión facial (con la cual demostraba emociones y diversos estados de ánimo), la forma y lo que representaba tanto su mirada como su sonrisa, etc. Todo lo anterior demuestra la versatilidad de este gran actor que nos enseño las maravillas de la comunicación no verbal.
Uno de los movimientos que más me gusto fue cuando él le estaba coqueteando a las mujeres con la que se encontraba (la del bar y la de la casa), ya que la expresión de sus ojos inmediatamente remite al espectador a alguna escena de amor o romance, además la inclinación de su cabeza hacia un lado mucho más que al otro, o toda hacia abajo, a su vez denotan una señal de nervios o de ganas de impresionar, en este caso a las mujeres.
Definitivamente Charles Chaplin fue un comediante que nunca necesito palabras, un actor que hablaba con el cuerpo.
Uno de los movimientos que más me gusto fue cuando él le estaba coqueteando a las mujeres con la que se encontraba (la del bar y la de la casa), ya que la expresión de sus ojos inmediatamente remite al espectador a alguna escena de amor o romance, además la inclinación de su cabeza hacia un lado mucho más que al otro, o toda hacia abajo, a su vez denotan una señal de nervios o de ganas de impresionar, en este caso a las mujeres.
Definitivamente Charles Chaplin fue un comediante que nunca necesito palabras, un actor que hablaba con el cuerpo.
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